Эффективная система образования на современном этапе развития общества и культуры во многом определяет успех страны в международных экономических и политических отношениях. Современное общество не является коллективным в чистом виде, а провозглашает уникальность каждой отдельной личности, ее чувств и, конечно же, способностей и талантов. Поэтому главной задачей средней общеобразовательной школы становится сосредоточение на понимании развитии внутреннего мира каждого отдельного ребенка, рассмотрение его уникальных возможностей и способностей.
Модернизация системы образования направлена на воспитание современных, образованных, нравственных, но предприимчивых людей, которые смогут эффективно взаимодействовать в нашем быстро изменяющемся мире. Эти люди должны вырасти, способными к сотрудничеству и нахождению компромиссов, построенных на конструктивных решениях и интересах, что приведет к быстрому и эффективному достижению разумных результатов в ходе дискуссии. Развитие личности ребенка, концентрация на его творческих и аналитических способностях, должна осуществляться еще в начальной школе. Главным для современной школы является обучение навыков самообразования, а не бессмысленное заучивание никому не нужных фактов, а также развитие творческого подхода к повседневным процедурам и обычным вещам.
Творческое развитие учащихся начальной школы должно быть направлено на формирование и развитие творческих способностей, с помощью приобщению и возбуждения интереса к различным видам художественной деятельности. Каждый ребенок имеет определенным задатки или даже способности, приобретенные в раннем детстве, а задачей школы является, как раз, культивирование этих задатков и способностей, их шлифовка и доведение до ограненного состояния. Согласно многим программам развития творческих способностей детей обучение должно включать в начальной школе три основных этапа: подготовительный, основной и завершающий. На первом этапе ребенок накапливает необходимый ему творческий опыт (сенсорный, эмоциональный, визуальный, слуховой), подражая и имитируя существующие художественные произведения. На втором этапе, который обычно имеет место во втором-третьем классе, происходит преобразование накопленного опыта в создание простых собственных художественных произведений на основе полученных знаний о преобразовании опыта об окружающем мире в творческую работу. На третьем этапе, по задумке авторов концепции, школьник младшей школы уже способен создавать собственные художественные произведения, которые отображают его внутренний мир со всеми присущими ему переживаниями и чувствами, а также происходит формирование собственного уникального стиля.
Для ребенка развитие творческих способностей должно стать еще одной захватывающей игрой, пользу которой он оценит только, когда станет взрослым. Главная цель –гибкое и оригинальное мышление.
Дата публикации: 08.04.2013, 22:32
