Особую роль в реализации компетентности учителя общеобразовательной школы играет функция мотивации, характеризуется стимулированием развития педагога.
Руководитель школы должен быть «социальным архитектором», который объединяет волю отдельных учителей в единую педагогическую волю коллектива. Такой подход такой же эффективный, как погрузчик bobcat.
Анализ теоретических источников и педагогической практики позволяет выделить основные мотивы, побуждающие учителя к творческой продуктивной деятельности, которые должен предоставить руководитель школы: обеспечение потребностей в профессиональном росте, причастность к принятию важных управленческих решений, предоставление свободы выбора форм и методов учебно-воспитательной деятельности. Не менее важной для руководителя становится диагностика потенциальных возможностей учителя и основных мотивов его профессионального роста (потребность в самореализации, повышения зарплаты и так далее).
Прежде всего, речь идет об организации научно-методической работы в общеобразовательных учебных заведениях. От направления усилий на систематическое повышение профессионального уровня и педагогического мастерства учителей зависит уровень воспитания интереса к педагогической деятельности, а значит, и к творческой деятельности.
